教育部近日印发《中小学生艺术素质测评办法（试行）》等3个文件。其中明确，学生艺术素质测评指标体系由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。基础指 标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发 展。学生艺术素质测评以分数呈现，“90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格”。

教育部体卫艺司负责人解释，评价体系中的“校外学习”，一不包括学生接受的家庭艺术教育，二不包括学生参加的社会艺术培训机构或个体培训者所组织的艺术培 训，仅指学生“参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀的民族民间艺术，欣赏高雅的文艺演出和展览等”实践性、体验性学习。

对于“艺术特长”，文件明确限定为“在学校现场测评中”展现出来的艺术特长，社会艺术考级、艺术竞赛的等级名次证书不能直接作为艺术特长测评的依据。

艺术素质测评自今年开始试点实施。各省（区、市）将推荐1-2个地市或2-5个县市作为实验区。

不将艺术教育推向纯技能培养

问：为什么不将社会考级、艺术竞赛作为艺术特长测评的直接依据？一些学生参加的社会艺术特长班培训，算不算“校外学习”？

教育部体卫艺司负责人：目前社会上有各种各样的艺术考级，这让许多专家学者十分担忧，一是认为功利化倾向严重，以营利为目的；二是认为将艺术教育推向纯粹的技能培养，扼杀学生的兴趣和潜能。

也许这样的规定的初衷是想减轻学生负担，让学生少参加这些培训，但效果如何还要看落实后的情况。作为父母，应该多关心孩子的身心健康，孩子有兴趣，自然会用心去学，如果孩子没有兴趣，那么就会变成一种负担。